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        大學英語教材分析 大學英語教材有哪些偏重點

        所屬教程:大學英語學習

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        qinting

        2020年12月14日

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          近幾年來隨著中國與世界逐步接軌,實用口語的呼聲更高。很多學校因此開設了英語口語、商務英語等實用性課程,但也因此忽視了對于基礎英語知識的鞏固和復習。所以基礎英語與實用英語的調和成為大學英語教育的重中之重。

          下面我們一起來了解一下大學英語教材有哪些偏重點。希望這篇有關大學英語教材分析的總結,能對你有所幫助。也希望大家學有所得、學有所用,成為一名真正有用的綜合性人才!

          普通大學大多為四年制,這其中大一、大二兩年為英語課程的必修學年?;诖?,教師的課程安排要從宏觀和微觀兩個角度出發。從宏觀上來說,要建立全局觀念,能夠統籌安排兩年、四學年的全部學習計劃。從微觀上來說,則要能夠具體到每一學期甚至每一個月的學習重點。一般來說,大一第一學年應該為理論鞏固復習期。很多學生高考結束后,就將英語書本丟在一邊,可以說整整一個假期不會接觸到英語知識。根據艾賓浩斯的遺忘規律曲線,大一開學時正是英語知識遺忘的峰值時期。因此,學生一入學就要安排英語考試,根據不同的成績將其編入不同的班級。在英語班級中進行知識差異化教學,對成績較高的班級可以引入更為晦澀的英語知識;而對于成績普通的班級則要從高中知識開始,進行查漏補缺。正所謂:“溫故而知新”。

          在大一的第二學年就可以適當開設一些英語能力培養課程,最為常見的就是四級英語培訓班。很多學校將英語四級成績納入畢業標準之一,所以每到四級考試之前,學生的學習動機和學習欲望最為充沛,也就能夠得到最好的學習效果。針對四級開展的能力培訓班,可以看做是學生進行英語能力培養的第一步,但是這還遠遠不夠。不得不承認,即使是英語四六級也存在著一定的考試技巧,很多學生為了能夠通過考試,專注于技巧的運用也會造成英語能力缺失。

          在大二是能力養成的關鍵時期,因為此時學生對自己的水平和未來發展有了一定了解和規劃。所以可以將英語必修課程調整為選修課。安排諸如:口語交流、留學英語、商務英語等不同種類的英語課程。學生基于自己的實際情況,自主選擇課程。將傳統教學的要我學,轉變為激發內在動機的我要學,這樣即使是在管理較為寬松的大學課堂,學生也能得到自己需要的知識。


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